干部教育培訓是建設高素質干部隊伍的先導性、基礎性、戰略性工程，在推進中國特色社會主義偉大事業和黨的建設新的偉大工程中具有不可替代的重要作用。推進干部教育培訓工作科學化、制度化、規范化，既需要頂層設計和全面布局，也要切實把握干部的接受特點和干部教育規律，細化操作，精準實施，把培訓的宏觀目標落細落小落實。在干部培訓工作中通過隱去課程、隱去角色、隱去方法，探索和堅持“去培訓化”思維，或可對增強教育培訓的針對性和實效性有所裨益。

一是進一步強化問題導向，“隱去課程”。成人學習與青少年比較具有極大不同，他們從根本身份上不再是“學生”，其接受教育和培訓的過程一般是帶著問題并尋求解決的過程。“當學習能滿足成人的經驗和興趣并結合其工作場景及實際應用時,學習主動性就越強,學習效果就越好”。堅持問題導向是推動工作順利開展、確保工作取得實效的重要方法，同樣，強化問題意識、堅持問題導向也是解決干部教育培訓科學化的前置性思維，為課程的設計安排提出了更高要求。好的干部培訓課程不應是傳統意義上的課堂性課程，而是隱蔽性課程。一方面，改變傳統課堂的知識傳導模式，落實條例要求，“根據內容要求和干部特點，綜合運用講授式、研討式、案例式、模擬式、體驗式等教學方法”，走出教室，把課程搬到紅色文化現場去，搬到企業、社區、產業園區去，搬到鮮活的工作實際中去，搬到群眾身邊去；另一方面，審慎選擇課程內容，既充實考慮信息時代知識供給豐富、便捷的特點，避免把干部當“初學乍練”者，又要注意參訓者的知識盲點和隱蔽區域，按真實需求供給。課程內容絕非來源于書本，而是出自差異化的實際工作或對實際工作的預見，干部培訓的真實需求也必然在這里產生。

二是進一步模糊師生概念，“隱去角色”。基于成人學習的特點，科學的干部教育培訓是以合適的場景、素材、主體激發他們進行自我反思的學習。經驗在這種學習中起著重要作用，當教育過程能滿足經驗和興趣時,學習動機將被迅速激發。而參訓干部的經驗內容豐富、經驗類型多、經驗的個性化強，對很多理念和實際都有切實的體驗。對黨政管理工作而言，他們的現場感、參與度、發言權是比一般的學術領域專家更具比較優勢。傳統的師生概念，一般意義上的“教-學”定位在干部培訓工作中應作出適當調整，需要根據需要隱去師生“角色”，消除區隔。一方面，學員即是寶貴的培訓資源，經驗豐富、見解獨到的學員可以帶著對工作的實際體驗“登壇開講”，通過專題講座、微課堂分享等方式做老師；另一方面，要充分發揮學員自我教育和學員間相互激發的作用，以結構化研討、無領導小組討論等多種靈活的方式，引導學員思想碰撞，凝聚智慧，圍繞工作實踐和需求“擦槍走火”，溝通問題解決之策。

三是進一步突出聯系實際，“隱去方法”。《干部教育培訓工作條例》要求，“要提高干部教育培訓教學和管理信息化水平，用好大數據、‘互聯網＋’等技術手段”，“引導和支持干部教育培訓方式方法創新”。近年，在干部培訓工作中人力資源培訓方法被大量采用，其中大多是來源于國外的理論和方法，如行動學習式培訓、素質拓展式培訓、案例研討式培訓。前沿方法的采用增強了培訓的吸引力，在一定程度上也提升了培訓的科學性。但干部培訓特別是黨政干部培訓與一般的企業員工培訓存在顯著差別，不能等同視之。在借鑒國際經驗的同時，干部培訓管理部門和管理者要自覺堅持以馬克思主義為指導，自覺把中國特色社會主義理論體系貫穿培訓工作全程，盡快探索一批符合我國國情和干部培訓需求的科學思維和方法。同時，要切實明確方法的工具性地位。一方面，要以滿足工作需要、促進工作績效為原則強化方法選擇的科學性。用方法但不強調方法、不標榜方法，讓培訓方法隱蔽在幕后，力避“方法至上”、“技術優先”；另一方面，要進一步強化方法為主題服務的意旨，主題先行、內容既定，讓方法融化在主題之中、潛隱在問題反思與解決之下。要切實把握干部的心性特點，通過“濡化”教育和“隱蔽性”傳導讓培訓內容內化于心、外化于行，在潛移默化中破除干部的能力危機和本領恐慌。

（文章轉載自網絡）

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