當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的迅猛發(fā)展，各種思想文化交流、交融、交鋒更加頻繁，干部培訓(xùn)需求的差別化、培訓(xùn)方式多樣化、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)多元化、培訓(xùn)手段現(xiàn)代化的趨勢日益明顯，正在向著更加富有競爭性、開放性，更加制度化、績效化的方向發(fā)展。干部教育培訓(xùn)事業(yè)正在面臨著前所未有的發(fā)展機(jī)遇和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。與新形勢、新任務(wù)的要求相比，我們在干部培訓(xùn)教育方面還存在一些差距和問題。

一是對干部教育培訓(xùn)理念認(rèn)識不夠，一定程度上影響了培訓(xùn)作用的發(fā)揮。干部工作中存在重提拔使用、輕教育管理的傾向。一些單位和部門領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，干部培訓(xùn)是組織部門的事情，對如何組織本系統(tǒng)、本部門的干部教育培訓(xùn)工作，沒有明確的規(guī)劃，研究安排較少，落實力度小。個別部門領(lǐng)導(dǎo)在組織調(diào)訓(xùn)工作中，常以工作走不開為由，不支持所在單位的一些骨干同志參加學(xué)習(xí)，或讓其他人員代替，難以體現(xiàn)優(yōu)秀干部優(yōu)先培訓(xùn)的原則。一些干部主動學(xué)習(xí)勁頭不足，缺少接受新事物、新知識的熱情。少數(shù)干部認(rèn)為培訓(xùn)只是在政治上增加籌碼，重在參與，學(xué)習(xí)中熱衷于拉關(guān)系、搞聚會，把干部培訓(xùn)當(dāng)作交朋友、組織關(guān)系網(wǎng)的平臺。

 二是培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對性，培訓(xùn)質(zhì)量有待于提高。一些培訓(xùn)內(nèi)容在設(shè)置上缺乏針對性和實用性，不同層次、不同崗位的干部培訓(xùn)內(nèi)容相差無幾，強調(diào)政治理論學(xué)習(xí)的多，對現(xiàn)代金融、科技、城市管理等急需更新的知識涉及較少，沒有做到與時俱進(jìn)、因材施教、對癥下藥。培訓(xùn)與實際脫節(jié)，學(xué)非所用、用非所學(xué)及想學(xué)的學(xué)不到,學(xué)過的重復(fù)學(xué)的現(xiàn)象還不同程度地存在，直接影響了培訓(xùn)質(zhì)量和干部學(xué)習(xí)的積極性。

三是培訓(xùn)方式過于單一，培訓(xùn)效果不夠明顯。教育培訓(xùn)的渠道主要局限于本地黨校，對發(fā)達(dá)地區(qū)、高等院校、重點企業(yè)等培訓(xùn)資源利用不夠，造成培訓(xùn)質(zhì)量和層次較低。在培訓(xùn)方式上普遍采取灌輸式、填鴨式的教學(xué)模式，干部教育培訓(xùn)往往是教什么，學(xué)什么，考慮干部個人需求的少，干部始終處于被動狀態(tài)，不能有效激發(fā)干部參加培訓(xùn)的積極性。培訓(xùn)過程中缺少必要的交流、討論等互動環(huán)節(jié)，不利于培養(yǎng)干部的思維能力、組織能力和創(chuàng)新能力。同時，有針對性地開展調(diào)查研究不夠，不能有效提高干部解決實際問題的能力。      

四是管理考核體系不健全，培訓(xùn)制度有待完善。干部教育培訓(xùn)工作沒有形成一整套系統(tǒng)的、可操作的檢查、督促、考核、獎懲制度，干部教育培訓(xùn)缺乏直接的“動力”與“壓力”，特別是沒有真正把干部培訓(xùn)與選拔任用有機(jī)地結(jié)合起來，客觀上影響了干部參加教育培訓(xùn)的積極性和自覺性。黨校的內(nèi)部管理體制不夠靈活，沒有充分調(diào)動和發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng)造性。     

五是培訓(xùn)經(jīng)費短缺，師資水平有限，難于滿足干部教育培訓(xùn)的需求。受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約，漢中市干部培訓(xùn)經(jīng)費嚴(yán)重不足，不僅直接影響培訓(xùn)師資隊伍建設(shè)和培訓(xùn)質(zhì)量的提高，也使培訓(xùn)對象的廣度受到影響，對一些市縣機(jī)關(guān)科級干部、鄉(xiāng)鎮(zhèn)普通干部、事業(yè)單位黨員干部的培訓(xùn)相對較少，

特別是一些急需培訓(xùn)的干部長期得不到培訓(xùn)。教育培訓(xùn)的師資隊伍仍舊以本地黨校教員為主，教師水平有限，原有的知識體系已很難適應(yīng)社會發(fā)展和干部教育培訓(xùn)工作的整體需要。

（浙江大學(xué)高端培訓(xùn)網(wǎng)）

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